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马爱玉的博客

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日志

 
 

2017年06月20日  

2017-06-20 17:11:31|  分类: 我的学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让生命阳光般灿烂

                                     ————读《给教师的建议》第二十六条有感


 虽然说现在教育形势与过去相比发生了很大改变从传统的教师讲授到今天的翻转课堂,教育辅助工具也是在日新月异的变化,从单一的粉笔、黑板到今天的微课点播,教育理念更是逐渐凸显学生的主体地位,从学科知识的传授到各学科的核心素养的培养,但苏霍姆林斯基这位不愧为伟大的教育理论大师,他的光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时。他的每一句话是那么实在又那么在理,列举的每个事例是那么熟悉,就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题, 他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。他所提到的问题就是我平常在教育教学过程中所遇到的问题,例如苏霍姆林斯基在他的第二十六条建议“要教会儿童利用自由支配的时间”中回答了自由支配的时间如何来利用的问题。我觉得,在这条建议中他的许多观点都是值得我去认真思索的。其实认真想想,不光是儿童,任何人都渴望自己有自由支配的时间。

我估计大家如我一样,随着年龄的增长,越来越感觉少了许多属于自己支配的时间,越来越感觉少了集中注意力去干一件事情的时间,越来越感觉少了按照自己的喜好去畅快地舒展心情的时间,常常是干着这件事时想着那件事,备着课想着如何下课处理学生的烂摊子,跟着学生上操却思考着如何完成文化墙的设计,将心情弄得是杂乱无章,最终什么事情也没干好。从这个角度讲,说真的,我非常羡慕某些孩子们,他们不管发生什么事情,只要是遇到了自己感兴趣的事了,就会一如继往地做下去,并且是注意力高度地集中。有时看小说,我走到他跟前了他都不知道,还入迷地看着;有时闻着窗外紫藤的花香,你过去拍拍他,还在神游他的天国。。。。

仔细想想,与我的童年相比,现在的孩子真是不易,儿童时期的我因为生长在农村,我有更多的机会接触大自然,我的童年没有学习的压力,因为在课堂上我们已经把该解决的问题解决了,如果还有什么不会的人,那一定是几个比较调皮的,学习不用功的,但是现在看来,那些曾经比较调皮的孩子比我“混”的要“神气”,我感到惊叹。如果说那个时候有什么压力的话,可能就是我身体柔弱冬天不能上学,母亲常常用利用闲暇时间给我一定的辅导,我才能在春天与同学们一样学得如鱼得水,但是那个时候即使是学习,也是快乐的,所以我的童年是在幸福中度过的,如果说还有什么遗憾的话,恐怕就是和现在的孩子相比少了更多的学习机会和表现自己的舞台罢了。

而现在的孩子平时能自由支配的时间都能掐指数算出来,上课写作业剩下的几分钟时间,放学后时间,节假日学习特长,……可这些时间他们能自由支配吗?课前2分钟准备好上课的学习用品,回到家中,除了要做书面作业,还要学特长,阅读、下棋等等。甚至有的 孩子要在晚上、周末、假期进各类补习班、兴趣班,延长学习时间,想使成绩有所提高。结果是极个别的孩子成功了,大部分的孩子却变得越来越讨厌学习,越来越紧张学习。这种无视儿童心情的事,在教育中往往是被动的,也一定不会取得成功的。

那么如何既符合儿童身心发展规律,使儿童在学习中学到知识呢?苏霍姆林斯基说:“在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子,对于儿童来说就像过了一年的时间,而在少先队夏令营里度一个月,那就好象过了一辈子。” “不要用硬性规定的计划去束缚儿童,让他们去仔细地看看各种事,并且看个够”。

在儿童成长的路上,有很多的东西是他们容易入迷的,而这些东西,有些适合他们的发展,有些却在阻碍甚至有害于他们的发展,作为教师和家长在这个时候关键的就是如何引导,以正确的态度对待儿童在成长路上的困惑和失误。

为此他告诉我们:“对儿童来说,时间是怎么度过的,这和成年人的情况完全不同,——我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的这一特点,他就很难理解儿童的心情,经常会碰壁。” 

所以作为一名教师,在我们学会站在孩子的角度思考问题外,我们还需尽量“不要违背儿童的天性。”这就要求我们教师首先要做一个不忘童年的人。童心,是师爱之源。” “唯有童心,才能细腻地感受童心,理解童心。”伟大的人民教育家陶行知先生也是这样教导我们的。

不忘童年的工作原则是:

?        小时候,我不喜欢给我告黑状的老师,如今就不去简单地给孩子告状;

?        小时候,我不喜欢挖苦学生的老师,如今就不去说伤害孩子心灵的话;

?        小时候,我渴望老师公正的爱我们每一个人,如今就每一天都反思一下有没有忽略哪一颗渴求的心灵。

?        想到童年,心会莫名其妙地变软;

?        想到童年,更加喜爱孩子们的笑脸,

?        想到童年,看着孩子们的淘气也可爱

?        想到童年,更加羡慕孩子们拥有的水晶般的心田,

?        想到童年,更希望在孩子们五彩斑斓的人生画卷上

?        帮他们绘制这美好的春天!

?        教师应该是个不忘却童年的人!

其次,把课堂还给学生,把时间还给学生。因为苏霍姆林斯基告诉我们:“教会儿童利用自由支配的时间,不是靠口头解释,而是要靠组织活动,靠示范,靠集体劳动。” 素质教育也要求我们重新审视自己的教育行为,我们不能想当然的以自己的想法替代学生的需求,他们是课堂的主人,我们要善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地投入学习,因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。对于这一点我的感触颇深,对于这一点我竟然几乎没有考虑过也不曾从这一角度去尝试过。现在想来在平常课题的导入时,有意识地从学生事先知道的一些生活常识中来进行导入,这样就会在无形中触动学生们的思想,引起他们的学习兴趣,那么学生的注意力自然而然地就会集中起来---学生原本在头脑里的那些常识,在这时候好像又苏醒了,更新了,它们会竭力向老师的思想靠拢,与老师产生共鸣,这时的学生们不单是在听讲,感知新内容,而且是在自己的意识伸出搜寻某些事实和现象,对它们进行思考,这样即使对于枯燥的内容学起来也会是轻松而愉快的。

第三,要培养学生的时间观念。“千万不要让他们想干什么就干什么,那样只会让孩子们养成“无所事事,懒散疲塌的不良习气。”给孩子限定时间可以帮助他们专心地做事情,提高效率,所以把学习任务和时间联系起来,可以提高学习效率。但这要注意张弛有度,不可事事都限时,比如用餐,就不宜限定时间。让孩子明白工作的时候要讲效率,是我们的主要目的,生活的乐趣却不能因此而被磨灭。

第四,“树要修剪,玉要雕琢”。我们要给学生规定,课内学习的任务要在课堂上完成,回家要复习已学过的知识,预习即将学习的内容。为了使学生充满信心,我们还要多给他们一些鼓励。在学生的作业的问题上,儿童经常会忘记或者干脆就不做,这在儿童的成长过程中是不足为奇的事情。而他在回答你的时候也会直截了当地告诉你,“我把作业的事忘记了”,这个时候,我们应该是理解他们的。想想以前的我们,不也会这样的犯错,不是吗?这是他们人生发展过程中的必然规律,我们要宽容一些,面对这样的事情,千万不能大声的呵斥。

学生是一个个鲜活的个体,他们身上具有各自不同的习性。与学生相处的时间是美好的,所以我们有时也应该去乘一乘儿童的船,跟他们在一起待些时间,用儿童的眼光来看看世界,也许我们就能更好地理解孩子们的想法,更好地去思考教育的方法。

  

 

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