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马爱玉的博客

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做个幸福的班主任  

2013-03-01 15:14:36|  分类: 班主任漫谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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做个幸福的班主任

校长说:“幸福是类比出来的。”细细想来,的确如此,多年驻守在初二的班主任岗位上,今年的我最大的感受是,我是一个幸福的班主任。

在本学期的班级工作中,经历了德体成绩较往年相比不如意的尴尬,不是卫生区亮红灯就是地面出现问题的烦恼,班级内几个心理不健康的学生带给我焦头乱额的烦躁,也体味到开学至今孩子们的学习行为、做人的可喜变化、导学互助中的和谐竞争的喜悦,这些感受与体验让我沐浴在幸福之中,现从以下三点谈谈我的幸福感。

第一、 用真诚唤醒学生,做个幸福的班主任

我的特点是,对于有缺点和错误的学生,不是一味的训斥和挖苦,伤害他们的自尊心,而是在情与理方面多作疏导工作。我经常说这样一句话:说你行,你就行,不行也行,乍听起来会觉得我有些武断。但经过我就具体问题为学生分析之后,再对学生说说你行,你就行,不行也行时,则会收到特别好的效果:就这样一个字,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信;消除了学生的恐惧感,缩小我们师生之间的心里差距;就这样一个字,会激发学生的求知欲;就这样一个字,会为学生找到学习的快乐感觉,让他们真正感到我的真诚,即便我偶尔火气很大,也尽量压住自己,不与危险学生发生正面的摩擦,以免自己的真诚教育难以施展。

由于,我尊重了学生是人的美德,学生在学习和生活中自然地接受我的观点。正感到我是为他们好,我教育他们那是很在乎他们,是关心他们,不听话当然要被批评,我是他们成长的引路人,听我的话只有好处。

总之,我用我的用真诚唤醒学生,做了一个幸福的班主任。

第二、偶尔用点惩罚警示学生,做个幸福的班主任

在教育个别特殊学生时,我偶尔也搞点惩罚,有意识地冷淡一下他,或者发动组长孤立一下,即发动群众斗群众,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味。然后再找恰当的机会教育他,给他讲道理,并特别地告诉他老师和组长不管他,对他来说会有哪些危害。

我班的小潘,上课积极发言 ,特别是导学互助以来,成为课堂展示的带头人,几次被评为做给力的4号,但是依旧改不掉的是随时说话,甚者自言自语。组长管理时,“说什么,我下节课挣回来”。我找他谈话时,我说:很多同学都说你很聪明,有时你就是自控力太差,管不住自己。我自我感觉我对你很好,结果你不给我面子,我怎么想呀!我们试一试,做个试验,今后我不管你,她不管你,你自己管自己?你想想,下面黑板上的名字,是不是不管你那段时间发生的问题,你才成为名人的?你,可要想明白了。。。

他硬是怕我们不管他,变得听话起来。我为了不让他出现反复,每次在我看见他时,都用鼓励的目光去看他,找机会关心他,使他真正得到老师的温暖。

在恩威并济之下,我收获了孩子的改变,收获了学生的懂事,做了一个幸福的班主任。

第三,导学互助,让我享受做班主任的幸福。

“导学互助”课改模式的使用,不仅让我的教育观念、教学行为在更新,更给我的班级管理带来了勃勃生机,学生学得多了,课堂气氛活跃了,学习的热情高涨了,课下同学们互助、互教,形成了“有兴趣,善思考,有创见”的学习氛围,各类学生的积极性都不同程度的调动起来了。学习效率大大提高的同时,小组内部的管理力量也在增强。小问题,小组内解决,大问题就放在班级这个大组里解决,全班互助合作,让犯错的孩子接受小组和大组内其他孩子的共同教育,同时让每个孩子全程参与教育,增强他们的主人翁意识,培养他们自觉自律的习惯,我的班级管理也变得轻松多了。。

期中考试后,我本想根据成绩的变化,重新组合一下小组的组成,使各组均衡发展。此时,不少组长找我谈话,想不要自己的34号,原因有作业丢三落四的、有上课做小动作的、有与人说话的、有讲题不听的、有不参与小组合作的等等。。。。。

我一筹莫展时,看见了省厅张志勇厅长的一句话“给学生一次选择,你会多一个机会”。于是各组将有问题的组员写在黑板左侧,并对所有同学说:“认真观察自己和别人,周一我们来一次组员大拍卖”。黑板上有名字的同学他们尽力去表现自己、约束自己,将自己最优秀的一面展示给同学,目的是找一个组收留自己。每天,甚至每节课后,那方黑板的名字都在改变,精明的组长与被选择者签署协议,试用期内表现好,就正式收编,否则只是负责收作业,依旧不收留。孩子们的自我管理,让我享受到了做班主任的那份幸福。

远程培训时,有位班主任说过这样一句话“不放任,避免更多的学生调皮;不软弱,避免更多的学生恶习,不高压,避免更多的学生叛离,不威逼,避免更多的学生问题”,工作中我也是尽量遵循这一原则去做的,所以我做了一个幸福的班主任。

 

 

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